【學員專訪】教學，其實是一門大學問：大人學的「教學」，讓每個人都變成海綿

台下的人在學，台上的人更要學

專注力不足，有如流行病一樣的蔓延，不只是小朋友，大人也是如此，許多老師的教學越教越乏力，學的人越學越不快樂。影響所及，不只教育成效與投資不成比例，未來恐怕發展成整個世代學習力與創造力的大危機。蕭博士提到：「很多人都說『我想要成為好老師，我也知道教學不要照本宣科，但是沒有人教我怎樣教出熱忱、設計課程。市面上沒有一個人在教，怎樣讓別人的學習變有趣。」

教學互動要好，你得問出好問題

蕭俊傑說，很多人都覺得要多問學生問題，多跟學生互動。「問問題」並不難，但如何提出好的問題，達到教學目的，就不是件容易的事。你問問題，別人沒有反應，很可能是你完全搞錯「問答在教學中的用法」。

他用火箭發射舉例，老師想要傳達「地球自轉方向與火箭發射的關係」這樣的知識，比起直接問「大家覺得地球自轉與火箭發射有沒有關係？」，更可以把問題設計與包裝一下，問「火箭發射場設在美國的東岸與西岸，會有什麼不一樣？」把想要引導學生了解的知識，設計到問題裡面，就是蕭博士所要強調的。

蕭博士也提到，把「提問」再進一步推展，一門課程中，該怎樣設計出「可檢驗程度的問題」？可引發學習者產生心智活動、刺激思考，讓每一個學習者在過程中，反覆感受到思考與知識的距離越來越近，進而感受「學到」的過程。蕭博士認為，大人學的教學就很注重這些，在設計課程時注重細節，也有許多與外國商學院接近的個案論證，其他不管是聚焦問題、設定目標、搭構架構，以及驗收的體驗都非常到位：「教學，是需要被反覆被驗證，這也是我一直研究的事情！好的課程設計，會讓學生變成海綿，想盡辦法主動吸收進去，我認為大人學在這個循序漸進的設計上一直很棒！」

最可怕的學習，叫做「以為自己在學習」

對於學習，蕭博士認為得先確立學習目標，學習才不會歪斜。蕭博士舉英文學習為例，他認為，大多人對於英文，都覺得「我該讀，我得讀」。但是離開學校之後，你該先問的問題應該是，你學英文學習目的是什麼？是你得要讀懂英文報告？還是只是想問外國人聊天與自助旅行，目標不同，學習的方法也不同。

大部分人學了很久的英文，卻仍舊對英文有挫折感，等到下次發奮圖強，就再學更多單字，更高深的文法。「為何要浪費這麼多時間，去學習可能用不到的學問？」蕭博士舉例，就像自己從事太空科學研究中心的工作，每天要花大量時間去閱讀國外的Paper，當然需要英文。但是相關字彙大部分都非常艱澀，比方說「電離層」，並不會落在《2019新制多益必考單字大全》中，「那我就知道，我根本不需要考多益檢定，也不需要把所有的聽說讀寫都學全。」

在這個年代學無止盡，但時間資源缺乏，學習更需要方法和策略。「應該先學會『如何學習』，再開始學。我認為最可怕的學習，叫做『以為自己在學習』。」

就像巴菲特的名言——「在錯誤的道路上，奔跑是沒有用的！」（If you're on the wrong road, running is useless.）。他認為，用太複雜方法、試著學會太多東西，用此欺騙自己學到了一些東西，好像自己很努力，這反而會讓你白白浪費自己的學習資源。大人學的方法和學習策略就很有效率，總是能讓學習者能很快進入狀況，帶回實用方法，並能立刻上場實戰！

喜歡分享，你到底為了什麼分享？

「一開始，我單純的認為分享都很有趣，所以在方方面面，盡情分享我要講的事。」他分享久了後會發現，漫無目的的分享，對方吸收只能一知半解，分享者也不會有任何反匱。他重新定義分享的概念：「要把每一個『分享』都當作個人品牌的營造，每次分享前都應該要想：『這個分享，有符合我中心思想嗎？』」多篩選、多練習設計，甚至不分享時多休息，都比盲目的分享更有意義。

蕭博士表示，大眾在部分媒體上看到的分享，空話多，實用少。這類型的分享不僅是浪費自己時間，更是浪費別人的時間。「如果真的想要傳達自己的想法，應該是要花時間想清楚你想要傳達什麼，再透過設計好的方式傳達出去，這樣的思想才會有價值。」

在蕭博士的生活裡，理性思考是一生中重要的行為準則，這與大人學不謀而合。「理性思考其實是我面對未知的安全網，但是不一定要套用到每個人。有理性的思考，不見得比較開心，但得到的答案卻是最適合自己的。」

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